A la rentrée 2010-2011, en seconde, en complément des enseignements généraux communs, les élèves suivent désormais deux enseignements d’exploration. Chacun peut ainsi expérimenter de nouvelles disciplines, afin de faciliter ensuite ses choix d’orientation.
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Classe de
seconde |
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Enseignements communs |
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Accompagnement
personnalisé |
2 h |
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Français |
4 h |
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Histoire -
Géographie |
3 h |
Enseignements
d’exploration |
2 x 1 h 30 |
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Langues vivantes 1
et 2 |
5 h 30 |
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Mathématiques |
4 h |
Horaire total
élève |
28 h 30 |
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Physique-chimie |
3 h |
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Sciences de la vie
et de la Terre (SVT) |
1 h 30 |
Horaire pour les
groupes à effectif réduit |
10 h 30 |
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Education physique
et sportive |
2 h |
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Education
civique, juridique et sociale |
0 h 30 |
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Objectifs
par enseignement d'exploration
Deux
enseignements au choix :Chaque
élève choisit deux enseignements d’exploration, qui ne conditionnent en rien
son orientation en première :
Au moins un enseignement d’exploration
d’économie :
"principes fondamentaux de l’économie et de la gestion" ou
"sciences économiques et sociales"
1 -
Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion
-
Découvrir les
notions fondamentales de l’économie et de la gestion par l’observation et
l’étude de structures concrètes et proches des élèves (entreprises,
associations, etc...).
2 -
Sciences économiques et sociales
-
Découvrir les
savoirs et méthodes spécifiques à la science économique et à la sociologie, à
partir de quelques grandes problématiques contemporaines.
Un second
enseignement d’exploration, différent du premier, à choisir parmi 12 matières
En plus de l’enseignement d’exploration d’économie, l’élève peut choisir
deux enseignements technologiques : biotechnologies, sciences et
laboratoire, santé et social, création et innovation technologiques, sciences
de l’ingénieur. L’objectif est de valoriser la voie technologique.
1 - Biotechnologies
-
découvrir les
protocoles expérimentaux, les procédés bio-industriels
-
aborder les
questions de qualité et de sécurité biologiques
-
réfléchir à la
place des sciences et des biotechnologies dans la société actuelle
2 - Création et activité artistiques : Arts visuels
ou Arts du son ou Arts du spectacle ou Patrimoines
-
explorer divers
lieux et formes et la création artistique contemporaine
-
apprécier les
enjeux économiques, humains et sociaux de l’art
-
découvrir la
réalité des formations et métiers artistiques et culturels
3 - Création et innovation technologiques
-
comprendre la
conception d’un produit ou d’un système technique faisant appel à des principes
innovants et répondant aux exigences du développement durable
-
explorer de
manière active des domaines techniques et les méthodes d’innovation
4 - Latin ou grec
-
explorer 3
sujets : l’homme romain/grec, le monde romain/grec, les figures héroïques
et mythologiques
-
pratiquer la
lecture des textes, notamment un extrait significatif d’une œuvre intégrale
5 - Littérature et société
-
connaître les
enjeux, la variété et l’intérêt d'une formation littéraire et humaniste
-
percevoir les
interactions entre la littérature, l’histoire et la société
-
explorer la
diversité des cursus et des activités professionnelles liées aux études
littéraires
6 - Méthodes et pratiques scientifiques
-
se familiariser
avec les démarches scientifiques autour de projets interdisciplinaires
-
comprendre
l’apport et la place des sciences dans les grandes questions de société
-
découvrir
certains métiers et formations scientifiques
7 - Santé et social
-
découvrir les
liens entre la santé et le bien-être social
-
aborder la
préservation de la santé de la population et de la protection sociale
-
explorer les
métiers du médical, du paramédical et du social
8 - Sciences de l’ingénieur
-
analyser comment
des produits ou des systèmes complexes répondent à des besoins sociétaux à
travers la question du développement durable
-
découvrir les
objectifs et les méthodes de travail propres aux sciences de l’ingénieur
9 - Sciences et laboratoire
-
découvrir et
pratiquer des activités scientifiques en laboratoire
-
apprendre à
connaître et utiliser des méthodologies et des outils propres aux différentes
disciplines scientifiques concernées
Les deux enseignements
d’exploration peuvent être remplacés par un seul enseignement, en raison des
spécificités des formations auxquelles il conduit et des horaires qu’il
nécessite :
Education physique
et sportive (180 h) ,Création et culture design (216 h), et Arts du cirque (216
h).
10 - Éducation physique et sportive
-
Suivre une
formation pratique, exigeante et rigoureuse dans le domaine des activités
physiques, sportives et artistiques (APSA).
- Langue vivante 3
-
découvrir une
langue nouvelle et une autre culture
-
acquérir les
bases de la communication orale et écrite ainsi qu’un nouveau système graphique
pour certaines langues
11 - Création et culture design
-
acquérir les
bases d’une pratique exploratoire et créative du design
-
appréhender une
démarche de conception fondée sur des approches sensibles, plastiques,
technologiques, économiques de différentes cultures et différentes époques
12 - Arts du cirque
-
s’initier à
l’univers du cirque, en collaboration avec un partenaire culturel habilité
-
acquérir des
savoir-faire fondamentaux dans les différentes techniques circassiennes
-
se constituer
une culture des arts du cirque et du spectacle vivant
Cette nouvelle 2nde bénéficie aussi d’un accompagnement
personnalisé :
Tous les élèves bénéficient de deux heures
d’accompagnement personnalisé pour réussir leur année et mieux s’adapter au
rythme et aux objectifs du lycée. Ce temps d’enseignement et de suivi a pour
objectifs : d’aider les lycéens à
approfondir leurs connaissances, de doter les élèves de méthodes de travail
afin de les aider à gagner en autonomie, et d’échanger avec eux sur leurs
projets d’orientation ou de formation
L’accompagnement des élèves au lycée s’effectue aussi sous la forme de stages
de remise à niveau ou d’un tutorat.
(Source
Ministère de l’Education)
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204 |
élèves viennent du Collège La Fontaine |
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13 |
élèves viennent du Collège C.Sée |
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12 |
élèves viennent du Collège J de Sailly |
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10 |
élèves viennent du Collège C. Bernard |
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61 |
élèves viennent d’autres Collèges |
Soit près de 79,67 % des élèves proviennent des collèges de l’arrondissement, et plus de 68 % des élèves viennent de La Fontaine.